Kui intelligentsus jääb tasakaalustamata, jäävad teadmised sageli ebaühtlaseks ja puudulikuks. Õppeprotsess arendab lineaarset intelligentsuse vormi, mis sageli jätab kriitilised üksikasjad kahe silma vahele, kuna tal puudub võime näha laiemat pilti. Käesolevas artiklis käsitletakse tasakaalustatud luure ja selle kasvatamise strateegiate tähtsust.
Kaasaja haridusasutuse tugevused ja nõrkused. Intelligentsuse ja teadmiste tähtsus
Kaasaegne haridus
Haridussüsteem ehitab üles väga spetsiifilist tüüpi intelligentsust, kui seda ei tasakaalusta iseõppimine ja emotsionaalne intelligentsus.
Paljud dekaanid ja residentuuridirektorid on kurtnud, et haridusasutus ei arenda piisavalt kriitilist mõtlemist.
Teadmiste kogumise protsessi ajal on oluline ära tunda, kui olete jõudnud punkti, kus te kiindute sellesse, mis on juba teada, kinnitades oma olemasolevat teadmistebaasi kõrvaliste detailidega.
Oluline ära tunda, millistel asjadel on tegelikult sügavus ja väärtus, mis õigustab aastate, kui mitte aastakümnete veetmist neis meisterlikkuse arendamisel.
See nõuab sellise fookuse omaksvõtmist, mis võimaldab teil näha ja aktsepteerida vastuolusid teema sees, et saaksite selle taga oleva saladuse järk-järgult lahti harutada.
Kui suudate lõpuks aru saada põhiprotsessidest, mis lõpuks millegi aluseks, võivad need teadmised sageli võimaldada kiiresti mõista paljusid näiliselt mitteseotud nähtusi, sest kuigi paljud pinnal olevad asjad tunduvad erinevad, nende keskmes on need sageli samad.
Inimesed eeldavad sageli, et kui nad järgivad teed, mille ühiskond neile ette näeb, et kõik “õnnestub“, kuigi tegelikkus võib olla selle kujutluspildiga vastuolus. Näiteks valitakse teatud õppesuund selle alusel, kui palju toob see sisse tulevikus raha – ja enamik neist on nüüd õnnetud, sest nende süda ei olnud selle taga, mida nad lõpuks professionaalselt tegema pidid.
Kaasaegse hariduse ümberkujundamine
Viimaste dekaadide jooksul on haridussüsteemi fookus nihkunud ebapropotsionaalselt võimestatud valijaskonna loomiselt alluvate rahvamasside tootmisele, kes eksisteerisid ainult selleks, et täita oma eelnevalt määratud ühiskondlikke rolle. Näitlikustamiseks:
- 1903. aastal asutas John D. Rockefeller USA-s üldharidusameti, (1) mis aastakümnete jooksul (koos Carnegie sihtasutusega) andis miljardeid koolidele, kuni 1973. aastal loodi haridusministeerium. Need alused kujundasid ümber hariduse, (2) muutes selle kohalikult hallatavast protsessist jäigaks ja kohustuslikuks tsentraalselt kontrollitavaks protsessiks.
Rockefelleri Sihtasutuse direktori väitel eesmärk oli juurutada haridusmudelit, mis koolitab elanikkonda nõuetele vastavateks orjadeks, kellel puudus kriitiline mõtlemine. (3)
- 1960. aastatel koostas Maailma Majandusfoorumile eelnenud rühm dokumente, mis kirjeldasid üksikasjalikult ülemaailmset plaani rahvamasside vaesumiseks, et kõik oleksid valmis alluma korporatiivsetele töökohtadele, tagades sellega olukorra, kus inimesed järgivad nõudeid ja teevad kõik, mida valitsev kokkupõrge soovis.
- Eliitkoolide inimestest pidi saama valitsev klass. Nende koolide haridusprotsess on märkimisväärselt erinev, kuna soodustab näiteks kriitilist mõtlemist.
- Koolmeister John Taylor Gatto kirjutas põhjalikult sellest, kuidas anglo-ameerika formaalharidus on muutunud: (4) nii et kui lapsed olid oma elu alguses, et õppida ja arendada oma identiteeti, suruti nad selle asemel steriilsesse keskkonda, et lahutada nad kõigist eluga seotud interaktsioonidest ja kogemustest, mis võimaldasid neil arendada oma identiteeti ja saada funktsionaalseteks ühiskonnaliikmeteks.
Samamoodi tegi täiskasvanuhariduse ja kogukonna arenguga seotud küsimustega tegelenud Iván Illich tähelepaneku, (5) et kui inimesi “õpetatakse“ jäigas raamistikus, kaotavad nad suure osa oma loomupärasest võimest „õppida“.
[Illichi sõnul põhinevad kaasaegse ühiskonna probleemid neljal müüdil: institutsionaalsed, üldistatavad väärtused (näiteks institutsionaalse hariduse tähtsus ja väärtustamine), väärtuste mõõtmine (rohkem institutsionaalset haridust on parem), väärtuste pakendamine (levitamine õppeasutuse kaudu) ja isekorduv areng. Illichi sõnul on hariduse põhiprobleemid selle sundus ja individuaalse õppimissoovi allasurumine, sotsiaalse integratsiooni peatamine, inimesi alavääriv hindamissüsteem ja ebavõrdsuse tekitamine, selle manipuleeriv olemus ja kohanemine nende tahtega, kes on parajasti võimul, varjatud õppekava ja see, et koolid valivad edukaid inimesi tunnistuste järgi.Lahendusena pakkus Illich välja haridusmudeli, mis täidab hariduse kolme peamist eesmärki: pakkuda ressursse kõigile, kes soovivad õppida kõigil eluetappidel, pakkuda võimalusi siduda neid inimesi omavahel, kes soovivad õppida ja õpetada, pakkuda avatud õppimisvõimalusi, luues foorumeid, kus inimestel on võimalus oma ideid ja avastusi avalikult tutvustada. Tema sõnul igapäevaelus õppimine peaks toimuma raamatute asemel läbi kogemuste. Selle abistamiseks tuleks tema sõnul pakkuda õppepanku, kust saab õppimist abistavaid vahendeid. – toim.]
Vastupidised kognitiivsed algoritmid
Probleemide lahendamiseks kasutatakse sageli kahte lähenemisviisi:
- “Õige aju“ mõtlemine: kaasake aju loomingulised võimed (ja alateadvus), olge võimelised nägema enda ees olevat laia pilti ja seejärel püütke jõuda uuendusliku lahenduseni teie ees seisvale probleemile. See võimaldab saada tohutuid teadmisi, kuid samal ajal neil, kellel on eelsoodumus sellele, sageli raskusi praktiliste igapäevaste vajaduste rahuldamisega, millega silmitsi seistakse.
- “Vasaku aju“ mõtlemine: jätke meelde rida loendeid, keskenduge mõnele reduktsionistlikule detailile ja seejärel käivitage jõuliselt loogika või algoritmi ahel, mis kasutab neid loendeid lahenduse leidmiseks. See on tõhus vajalike asjade tegemiseks, kuid lukustab kasutaja sageli sellesse, et ta ei näe kriitilisi üksikasju väljaspool nende raamistikku.
Märkus: massivaktsineerimisest tulenev neuroloogiline kahjustus soodustab vigastatute mõtlemist vasakule ajule. Vaktsiinipoliitika pakub kriitilist tahku, kuna nende loodud mikrolöögid ja autoimmuunsus tekitavad sageli neuroloogilisi vigastusi. Allasurutud andmed näitavad omakorda, et vaktsineerimine on inimeste meelt põhjalikult muutnud, sundides haridussüsteemi end täielikult ümber korraldama.
Vasaku ja parema aju tasakaalustatud mõtlemine on ühiskonna jaoks hädavajalik. Vasaku aju mõtlemise probleem seisneb selles, et see kipub keskenduma ühele “lahendusele“, mis välistab parima vastuse kaalumise.
Näiteks meditsiinikool väärtustab sageli ainult neid meedikuid, kes on märkimisväärselt osavad oma kliiniliste algoritmide täitmisel, kuid ei saa patsiente aidata, nende algoritmid lihtsalt ei ole rakendatavad.
Protsess ise on mõnevõrra analoogne hamstriga, kes on hamstri rattaga puuris lõksus. Kui hamster teeb seda, mida ta teab teha (joosta hamstri rattal), olenemata sellest, kui kiiresti see läheb, ei saa ta kunagi puurist põgeneda, samas kui hamster tuli rattalt maha, nägi ta väljapääsu ja lahkus puurist.
Omakorda, kui vaadata, kuidas inimesed üritavad täita vigast algoritmi, mis neile anti nende ees seisva veidra probleemi lahendamiseks, tundub sageli, nagu töötaks nende ajus olev ratas ülekäigurajal, püüdes asjatult seda probleemi lahendada.
Kognitiivsete algoritmide arutamine
Argumendid on äärmiselt korduvad, kuni selleni välja, et nende loogika arutluskäiku jälgides on järeldused ennustatavad üle 90% sellest, mida nad ütlevad selleks ajaks, kui nad oma paar esimest lauset lõpetavad.
Sageli, kui nad neid skripte kasutavad, eralduvad nad erineval määral ja sisenevad hüpnootilisesse seisundisse, kus nad kaotavad teadlikkuse paljudest asjadest väljaspool vahetut punkti, mida nad arutavad, eriti kui nad seisavad silmitsi tõenditega, mis nende olemasoleva uskumuste süsteemi avalikult ümber lükkavad.
Tavaliselt on nende järgitav “algoritm“ skannida kiiresti läbi kõik, mida neile esitate, kuni nad leiavad, et midagi võib rünnata (nt kuna nad juba teavad skripti selle ründamiseks), millisel hetkel ei suuda nad näha ülejäänud teie argumenti ja keskenduvad oma rünnakupunktile.
Lühidalt öeldes ei keskendu nad tõsiasjade mõistmisele, vaid pigem näilise vastuse leidmisele. Tavaliselt, mida haritum või intellektuaalselt intelligentsem on vastaja, seda agressiivsemalt ja refleksiivsemalt ta seda teeb. Kanada Toronto ülikooli emeriitprofessor Keith E. Stanovich on sellise toimimismustri kohta öelnud, et „kognitiivne keerukus ei nõrgenda eelarvamuste pimeala“. (6)
Need vastused võivad hõlmata arutlusvigu, kus kellelgi on loomupärane eelarvamus, mis paneb nad millestki muidu ilmsest ilma jääma (nt hamster on nii keskendunud oma rattale, et ei saa puurist lahkuda) ja et paljudel juhtudel näib pimepanuste olemasolu olevat tingitud sellest, et nad ei taha probleemi läbi mõelda ja selle asemel lihtsalt kinnitada esimest asja, mis pähe hüppab.
Teadusuuring (7) toob esile pimepanuste põhitahu, kuigi inimesed oskavad neid teistes väga hästi ära tunda, ei näe nad tavaliselt oma pimepanuseid.
Kõige tähtsam, et kognitiivselt keerukad ja „intelligentsed“ isikud ei ole kaitstud nende eelarvamuste saagiks langemise eest ja kui üldse, siis tegelevad nendega tõenäolisemalt. Siin on kaks näidet:
Koroonaperioodi ajal keskenduti narratiivi tõestamisele nii tugevalt, et kõik seda toetavad argumendid võetakse vastu, olenemata selle absurdsusest.
Surgisphere’i skandaal (8) sai tuntuks selle poolest, et meditsiiniajakirjas Lancet avaldati uuring, mis “tõestas“ hüdroksüklorokviini ohutuse puudumist. Andmekogum, kust see pärineb, ei oleks kunagi saanud põhjapanevate järelduste tegemisel arvestada ja sellel oli arvukalt punaseid lippe, mis näitasid, et see oli võltsing. Hiljuti said teatavaks niidid, (9) kus juhtiv hüdroksüklorokviini uurija oli näidanud, miks Surgisphere’i andmed on tõenäoliselt võltsitud.
Lühidalt, Stanovichi uurimistöö (10) annab selgituse, miks intelligentsemad inimesed on vähem võimelised nägema enda ees olevaid asju, mis seavad kahtluse alla nende olemasolevad uskumused, võttes sageli kasutusele valed loogilised eeldused, mida nad seejärel oma argumentide alusena kasutavad.
Ankurdamine reaalsusesse
Ohtlikud kultused meelitavad enda ridadesse sageli inimesi, kellel oli juba olemasolev lahtiühendamine iseendast ja et kultus lasi neil tegeleda mitmesuguste vaimsete praktikatega, mis seda lahtiühendamist veelgi süvendasid.
Gatto järgi, kui haridusasutus eraldab lapsed laiemast ühiskonnast, kaotasid nad ankrud, mis olid vajalikud selleks, et nad saaksid arendada oma enesetunnet, enesehinnangut, empaatiat teiste suhtes ning loovust ja eneseteadlikkust. Omakorda leidis ta järjekindlalt, et õpilased said kasu sellistest ülesannetest nagu ühiskondlik tegevus kogukonna täiskasvanutega.
Impeeriumid on ajaloo jooksul järginud järjepidevat mustrit: meteooritõusule järgneb dekadentsi ja kokkuvarisemise periood umbes 250 aastat pärast impeeriumi asutamist. Inglise kindral, kes lõi selle mudeli, teoretiseeris, et see tulenes impeeriumi edust, muutes impeeriumi rikkaks, mis omakorda viis selleni, et impeeriumi kodanikud keskendusid impeeriumi edendamise asemel raha teenimisele, tekitades seejärel saatusliku dekadentsi ajastu.
Näib, et üleminek intellektuaalsuselt dekadentsile on tingitud sellest, et ühiskonna “eliit“ eraldub selle üles ehitanud impeeriumi võitlustest ja igapäevaelu raskustest. Selle tulemusena muutus nende reaalsuse kontseptsioon nende mõtetes intellektuaalseks ideeks, kus kõik, millest nad tegelikult hoolisid, olid nende ideede eelised (nt “õige olemine“) ja peagi juhiti neid mitmesuguste düsfunktsionaalsete ideoloogiate alla, mis olid küll vastuolus reaalsusega, kuid mida oli lihtne intellektuaalselt ratsionaliseerida (eeldusel, et sobivad kognitiivsed eelarvamused olid paigas).
Järeldus
Tõhus on arendada seotud tüüpi intelligentsust, mis toetaks teie peamist eesmärki, kui keskenduda lihtsalt soovitud intelligentsuse täiustamisele.
Praegu elab tsiviilühiskond läbi märkimisväärset ebastabiilsuse perioodi. Õnneks on koroonaperiood äratanud avalikkuse silmad kulisside taga eksisteerinud mädanikule ja nüüd on tõeline entusiasm tasakaalustatuma ja avarama viisi järele vaadata meid ümbritsevat maailma, millel on tõenäoliselt potentsiaal ühiskonda muuta paremaks paigaks kui ta oli eile.
Toimetas Revo Jaansoo
Kogu artiklit saab vaadata: Mercola.com
Allikad ja viited
